大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于地質(zhì)地貌研學(xué)目標的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹地質(zhì)地貌研學(xué)目標的解答，讓我們一起看看吧。

研學(xué)調(diào)查丹霞地貌過程步驟？

丹霞地貌是中國的一種獨特的地貌類型，具有極高的科學(xué)價值和觀賞價值。研學(xué)調(diào)查丹霞地貌的過程可以分為以下幾個步驟：

確定調(diào)查目標：在開始調(diào)查之前，需要明確調(diào)查的目標，包括調(diào)查的時間、地點、內(nèi)容、范圍等。

收集資料：通過文獻資料、實地考察等方式，收集有關(guān)丹霞地貌的信息和資料，了解丹霞地貌的特點、形成過程、分布規(guī)律等。

實地考察：在收集資料的基礎(chǔ)上，進行實地考察，包括觀察、測量、記錄等，獲取更直觀、更詳細的信息。

樣本采集：在實地考察過程中，需要采集樣本，包括巖石、土壤、植被等，以便進行實驗室分析和研究。

丹霞地貌形成的過程：　

（1）、丹霞地貌發(fā)育始于第三紀晚期的喜馬拉雅造山運動。這次運動使部分紅色地層發(fā)生傾斜和舒緩褶曲，并使紅色盆地抬升，形成外流區(qū)。流水向盆地中部低洼處集中，沿巖層垂直節(jié)理進行侵蝕，形成兩壁直立的深溝，稱為巷谷。巷谷崖麓的崩積物在流水不能全部搬走時，形成坡度較緩的崩積錐。隨著溝壁的崩塌后退，崩積錐不斷向上增長，覆蓋基巖面的范圍也不斷擴大，崩積錐下部基巖形成一個和崩積錐傾斜方向一致的緩坡。崖面的崩塌后退還使山頂面范圍逐漸縮小，形成堡狀殘峰、石 墻或石柱等地貌。隨著進一步的侵蝕，殘峰、石墻和石柱也將消失，形成緩坡丘陵。在紅色砂礫巖層中有不少石灰?guī)r礫石和碳酸鈣膠結(jié)物，碳酸鈣被水溶解后常形成一些溶溝、石芽和溶洞，或者形成薄層的鈣化沉積，甚至發(fā)育有石鐘乳。沿節(jié)理交匯處還發(fā)育漏斗。 　　

（2）、在砂巖中，因有交錯層理所形成錦繡般的地形，稱為錦石。河流深切的巖層，可形成頂部平齊、四壁陡峭的方山，或被切割成各種各樣的奇峰，有直立的、堡壘狀的、寶塔狀的等。在巖層傾角較大的地區(qū)，則侵蝕形成起伏如龍的單斜山脊；多個單斜山脊相鄰，稱為單斜峰群。巖層沿垂直節(jié)理發(fā)生大面積崩塌，則形成高大、壯觀的陡崖坡；陡崖坡沿某組主要節(jié)理的走向發(fā)育，形成高大的石墻；石墻的蝕穿形成石窗；石窗進一步擴大，變成石橋。各巖塊之間常形成狹陡的巷谷，其巖壁因紅色而名為“赤壁”，壁上常發(fā)育有沿層面的巖洞。

研學(xué)旅行是搞什么的？

研學(xué)旅行是指以學(xué)生為中心通過學(xué)校和校外教育基地相結(jié)合，探究性學(xué)習(xí)與旅行相融合的另一種課堂創(chuàng)新教學(xué)方式，也是一門必修課堂。學(xué)生和老師在這種創(chuàng)新課堂方式下共同組成新的學(xué)習(xí)環(huán)境，本著學(xué)生原有知識認知概念，讓學(xué)生主動提出問題、主動去參與、去體驗 、去反思和總結(jié)；目的是讓學(xué)生在文化基礎(chǔ)、社會參與、自主發(fā)展的核心素質(zhì)得到提升，讓學(xué)生贏在人生成長的起跑線上。

研學(xué)旅行中的“研學(xué)”是核心，“旅行”是載體，研學(xué)旅行拓寬學(xué)生的視野，加深與自然和歷史文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，傳承了“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，因此研學(xué)旅行和旅游太不相同。

具體表現(xiàn)形式是：學(xué)校按學(xué)生的年齡階段特點、所學(xué)知識，通過有組織、有計劃、有目的走出校園，集體旅行、集中食宿、集體探研的課外教育活動。

以我公司開營研學(xué)舉行舉例：

一、主題：自然教育

二、受眾：三年級以上小朋友單飛，三年級以下小朋友親子

三、方式：通過帶領(lǐng)小朋友搭帳篷，觀察動植物，探索未知山洞，篝火，竹筒飯，夜觀，自然筆記等形式，認知自然，感受自然！

到此，以上就是小編對于地質(zhì)地貌研學(xué)目標的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于地質(zhì)地貌研學(xué)目標的2點解答對大家有用。