大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于四川省農(nóng)村支教夏令營條件的問題，于是小編就整理了1個相關介紹四川省農(nóng)村支教夏令營條件的解答，讓我們一起看看吧。

雙語小學，都是全英文教學嗎，注意什么？

孩子學習外語的黃金時間恰好在小學時期，在此期間的孩子能夠迅速掌握一門新的語言，并且用這門語言的思維模式去思考問題。到了中學階段基本上對語言的感知已經(jīng)形成，孩子們無論多么刻苦的學習一門外語，都會下意識的用母語的思維方式去思考外語的單詞和句子結(jié)構(gòu)等，這樣導致了學出來的語言不夠純正；

您可以不用擔心在青苗這種雙語教學環(huán)境下孩子兩種語言都學得不夠扎實。實際情況恰恰相反，您會發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)過幾年的雙語教學環(huán)境后，會自如的在兩種語言之間切換，成為一名真正擁有“中國情懷，國際視野”的人才。

雙語學校是以漢語、英語兩種語言為主要語言進行授課的民辦或者是私立學校。所以學生學習上課，不全是英語；但是，由于漢語是我們的民族語言，學生在漢語環(huán)境中生活，漢語比較熟悉，相對英語較弱，學校為了名副其實的雙語教育，可能在小學階段會突擊英語訓練，也是可能的。但一定不可能全是英語授課。

除去這個特點之外，其他應該與我國的其他類學校沒有什么不同。至于注意什么，那應該具體根據(jù)學校情況而定。

謝謝邀請！

上一小學都是全英文小學嗎？我來回答這個問題。

在中國即使是全英文學校，不管是全英文小學還是全英文，初中還是全英文高中，幾乎都不會全英文教學，尤其是在全英文小學，主要是考慮到以下幾個原因。

絕大多數(shù)在國內(nèi)長大的小孩子，即使幼兒園英語再好，小學生也很難接受全英教學。因為在教學的過程中會出現(xiàn)一些術語，這對于孩子們來說實在是太難了。

而且在小學階段，對于孩子們來說，學好母語要比學好外語重要的多，這也是不可能全英教學的根本原因。所以即使是在外國語學校，也不可能全英教學。

另一方面的原因就是教師程度的限制。

在我國有這樣一種教育現(xiàn)象。

從小學到高中的教師學歷一般是逐次上升的。雖然不能說，以學歷來看人才，但是不同學歷的老師，接受的教育資源的確有些許的差異。很多老師的確沒有全英教學的能力，不過這種狀況也不止存在于小學。

另外，在一些雙語學校里還有一些老師，教齡多年，經(jīng)驗豐富，卻并沒有全英教學的能力，甚至還不夠適應全英教學的方式。所以讓他進行全英教學這是不現(xiàn)實的。

非常感謝頭條官方邀請我回答這個問題，現(xiàn)在很多家長都希望把孩子送去雙語小學去學習，不過還是有很多家長不是很了解雙語小學有什么優(yōu)勢，下面就來說說看報雙語小學有些什么優(yōu)勢，希望對家長有所幫助。

1.提升孩子的口語水平

目前的小學雙語課程一般包括雙語物質(zhì)情景、雙語文化情景、雙語人際情景三大類，設置這些課程種類的初衷是在潛移默化的環(huán)境中，給孩子學習雙語營造良好的條件，讓孩子在英語的聽、說、讀、寫方面能力有所提升。而從目前的雙語教學實踐來講，在孩子一年級雙語教學中，由于缺乏英語基礎，在雙語教學環(huán)境中開始學習英語，其實效果不是很好。雙語教學實踐中，發(fā)現(xiàn)孩子對英語的文化環(huán)境不了解，對中英人際關系交往認識還比較突兀，此時上課效果較好的主要還是雙語人際情景類課程，即在英語情景中讓孩子學習英語，但是這種模式又很容易淪為純英語教學課程，失去了雙語教學的意義，雙語教學變成了簡單的中文加英語，而不是二者之間的相輔相成。因此若孩子年紀小，英語基礎缺乏，一開始并不適合在英語雙語學校上學。反之，如果孩子英語具備一定的基礎，學習能力強，可以在英語雙語學校上學，跟得上老師教學進程。

2.提高孩子對英語的敏感度

學前時期，幼兒具有驚人的學習潛力，專家認為，讓處于學前期的兒童大量接觸外語，將有利于促進幼兒大腦的發(fā)育。語言是一種積極的智力活動，對學前期兒童進行雙語教育有助于兒童思維的發(fā)展。擁有兩種語言的兒童思維的靈活性比只擁有一種語言的兒童要高。

語言不僅是思維的工具，還是交際的工具。雙語學習是在真實的或者模擬的社會情景中進行的，對學前兒童的社會性發(fā)展有一定的促進作用?？梢婋p語的學習不僅對幼兒思維發(fā)展存在促進作用，還能提高孩子的語言表達能力。

國際學校正是看重雙語教學對幼兒階段孩子的重要性，摒棄了全英文與全中文的教學模式，采取了中英文雙語教學，并將該模式一直延伸到了中學階段。

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到此，以上就是小編對于四川省農(nóng)村支教夏令營條件的問題就介紹到這了，希望介紹關于四川省農(nóng)村支教夏令營條件的1點解答對大家有用。